電子班牌作為學(xué)校信息化建設(shè)的一個階段性產(chǎn)品，它不能能夠提升學(xué)校的形象，同時能優(yōu)化學(xué)校的管理流程、同時它也是學(xué)校校園文化展示系統(tǒng)的一個重要方向。

一、認(rèn)識太片面

校園的信息化建設(shè)已經(jīng)成為公認(rèn)的趨勢，智慧校園的概念也頻繁被提及，不過在實質(zhì)性認(rèn)識方面學(xué)校之間表現(xiàn)出參差不齊的局面。尤其是在普教類學(xué)校，對于信息化的認(rèn)知還停留在表面皮毛，這一點從電子班牌的應(yīng)用上就能窺見一斑?？坡谧咴L普教學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，電子班牌更多的被作為了校方信息發(fā)布的終端，是一種單向應(yīng)用。在學(xué)校管理者眼中，電子班牌的作用就是展示校方在信息化建設(shè)中的“成果”，這顯然是劍走偏鋒。

• 二、缺少針對性產(chǎn)品
  

受智慧校園建設(shè)趨勢，市場上開始大量出現(xiàn)電子班牌產(chǎn)品，從少人問津到火爆異常，市場的快速發(fā)展也暴露出了短板，那就是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的缺乏。一些所謂“電子班牌”只是強(qiáng)硬的灌輸了科技概念，卻沒有科技內(nèi)核，甚至就是大尺寸的平板電腦，電子班牌應(yīng)該實現(xiàn)的功能在此類產(chǎn)品上是無法完成的。

三、缺乏優(yōu)質(zhì)的功能強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)

從實質(zhì)上來講，電子班牌并不是一個的終端硬件，它應(yīng)該是整個智慧校園平臺中的一份子。不過，在現(xiàn)有的電子班牌產(chǎn)品中，大部分采取的是系統(tǒng)，需要人工將信息考入電子班牌后臺，不僅耗費了人力，也失去了其交互功能。以科曼為例，它將電子班牌與智慧校園云平臺上的其他系統(tǒng)打通，校方不僅能夠通過班牌發(fā)布信息，學(xué)生還可以通過電子班牌查詢自己的課程安排，教師可以利用電子班牌查詢學(xué)生考勤情況，實現(xiàn)了真正意義上的交互使用。